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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年04期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 谈语文教本

卷首语 | 谈语文教本

现在中学里的语文教本，白话文言兼收；就材料说，从现在人的随笔小说以至经史子集，几乎无所不包。这个风气在民国十一二年间开始，到现在二十年，一直继承下来。当时白话文运动迅速展开，大家认为白话与古文一样，有在课内研读的必要；于是白话取得了编入教本的资格。至于无所不包，那是把“举例”的意思推广到极端的办法。譬如说，桌子上放着几十样好菜，教本就从每样里夹一筷子，舀一调羹，教你都尝一点儿。这种编辑方法并不是绝
课堂在线 | 学习任务群在高中语文课堂中的应用

课堂在线 | 学习任务群在高中语文课堂中的应用

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出以“学习任务群”的方式展现语文课程内容。本文立足学习任务群视角，对高中语文教学中落实学习任务群理念的实践方式展开探讨，以期提高学生的语文核心素养。关键词：高中语文；课堂教学；学习任务群；实践策略在新一轮课程改革背景下，一系列创新型教学理念应运而生，其中“学习任务群”尤为引人注目。该理念旨在转变传统的灌输式教学模式，修正“填鸭式
课堂在线 | 初中语文教学中推进整本书阅读的思路

课堂在线 | 初中语文教学中推进整本书阅读的思路

摘要：依据新课程标准的规定，整本书阅读有其特定的教学目标。在实施整本书阅读教学时，教师首要任务是更新教学观念，确保整本书阅读能够正式融入语文教学体系；其次，教师应引导学生理解整本书阅读的重要性，激发学生内在的阅读动力；再次，始终贯彻以学生为中心的教学原则，以确保整本书阅读教学能够顺利开展。关键词：初中语文；整本书阅读；推进思路整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，旨在使学生在语文实践活动中，
课堂在线 | 聚焦群文，浸润德育

课堂在线 | 聚焦群文，浸润德育

摘要：在初中阶段，学生的思维正处于一个充满矛盾的时期，其思想内容复杂且易变化。若缺少恰当的指导，他们极易形成不当的思想观念。因此，教师在进行引导时，应当基于学生主体性的发挥，为他们搭建一个平台，以便他们能够进行探索、自我反省和自我觉醒，进而提升道德品质。关键词：初中语文；立德树人；群文阅读德育，是教育之本。初中语文教育更不能脱离德育。孔子曾说：“君子谋道不谋食，忧道不忧贫。”何为“道”？其
课堂在线 | 基于高阶思维培养的初中语文阅读教学思考

课堂在线 | 基于高阶思维培养的初中语文阅读教学思考

摘要：核心素养背景下的初中语文阅读教学，要致力于培养学生的高阶思维。高阶思维的培养需要关注学生的主体地位，可以在精研阅读内容的基础上锚定高阶思维培养起点，在精设阅读体验的基础上铺设高阶思维培养路径，在精思阅读过程的基础上巩固高阶思维培养成果。关键词：初中语文；阅读教学；高阶思维《义务教育语文课程标准（2022年版）》在明确语文学科核心素养要素的时候，着重强调了思维能力这一要素，并明确指出思
课堂在线 | 基于学科大概念，实施单元整体教学

课堂在线 | 基于学科大概念，实施单元整体教学

摘要：大概念引领下的单元整体教学，在落实新课标所确定的教学目标方面有着独特的作用。其实施关键有二：一是确定大概念，二是设计符合学生认知规律的单元整体教学。两者的结合，可以为单元整体教学提供有益的参考。关键词：初中语文；学科大概念；单元整体教学在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称为“新课标”）的引领下，初中语文教学中关于大概念、单元整体教学的研究方兴未艾。新课标明确指出，语文教
课堂在线 | 层进—沉浸：指向思维力提升的初中语文循证教学研究

课堂在线 | 层进—沉浸：指向思维力提升的初中语文循证教学研究

摘要：以语用学为指导，致力于提升初中生语文思维能力的循证教学，涉及众多关键概念的教学探索。在循证教学实践中，追求学生思维能力的提升，“层进—沉浸”思想展现了独特的应用价值。循证教学的成效可通过思维能力的发展来评估，该评估可以从主体和客体两个维度进行。关键词：初中语文；层进—沉浸：语用学；思维力；循证教学语文教学的基本任务之一，是培养学生的语用能力。语用学视角下，教师要认识到该视角的建立，本
课堂在线 | 新课标视域下农村初中语文大单元教学设计与实践研究

课堂在线 | 新课标视域下农村初中语文大单元教学设计与实践研究

摘要：对于农村初中语文教学而言，大单元教学可以全面培养学生语文素养。实践中应努力做到：初解新课标，确定大单元教学框架；吸纳新课标，重视大单元教学设计；落实新课标，推动大单元教学实践。关键词：农村初中；语文教学；大单元教学；教学设计研究表明，在新课程改革的背景下，核心素养已成为教育领域的关注焦点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布后，农村初中语文教学应结合实际
课堂在线 | 任务群视域下初中语文学习主题的确立

课堂在线 | 任务群视域下初中语文学习主题的确立

摘要：关于语文学习任务群教学的开展，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“以学习主题为引领”，这就要求教师在任务群视域下，重视理解学习主题的内涵与价值，更要弄清楚如何确立学习主题以及如何落实学习主题，以充分发挥学习主题在学习任务群中的统整作用。关键词：初中语文；任务群视域；确立学习主题《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，语文学习任务群教学的开展要以学
课堂在线 | 关于初中语文大单元教学的辩证思考

课堂在线 | 关于初中语文大单元教学的辩证思考

摘要：基于核心素养培育的需要，大单元教学成为不少教师感兴趣的选择。对于大单元教学，有必要进行理性思考，并在辨析的基础上证明其可行性，这样才能让教师从理论上做到正本清源，从实践上做到坦然面对问题并分析、解决问题。在核心素养培育的视野之下对其进行研究与实践，是铺设语文学科核心素养发展路径的积极之举。关键词：初中语文；大单元教学；辩证思考鉴于核心素养培养的需求，当前众多课程专家及一线教师正致力于
课堂在线 | 核心素养视角下初中语文教学中真善美意味再探

课堂在线 | 核心素养视角下初中语文教学中真善美意味再探

摘要：初中语文教学应致力培育学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等素养，还需要同步关注学生的认知与情感发展，从而让核心素养有所依靠，并且让学生的发展更有内涵。“真”是“善”与“美”发展的基础，是语文教学让学生明智的基础；教师有必要在教学中充分利用好“善”，以帮助学生树立起真正的情感脊梁；要以“美”来促进学生的成长，让学生在成长道路上多一份引导性力量。关键词：初中语文；核心素养；真善美
课堂在线 | 审美视域下高中语文专题读写的研究

课堂在线 | 审美视域下高中语文专题读写的研究

摘要：新课标关于读写教学要求的落实，可以通过专题读写来实现。审美理解可以拓展高中语文专题读写思路，引导学生以更加纯粹的心态融入阅读与写作，从审美的角度进行评价，从而满足学生未来发展的素养培育需要。关键词：高中语文；审美视域；专题读写《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确指出，高中语文教学要“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，
课堂在线 | 红色文化视角下类文阅读在高中语文教学中的运用研究

课堂在线 | 红色文化视角下类文阅读在高中语文教学中的运用研究

摘要：随着社会的不断进步，红色文化作为中国文化遗产的精髓，其传承与弘扬显得尤为关键。文章强调确立红色文化为核心的阅读材料，促进学生全面理解红色文化；推动批判性思考的阅读交流，深化对红色文化内涵的认识；激发学生参与项目式阅读创作，增强创意思维和团队合作；推行跨学科学习的阅读延伸活动，扩展学生知识面。关键词：高中语文；类文阅读；红色文化高中语文教学过程中融合红色文化元素，是培养学生文化素质和爱
课堂在线 | 《红楼梦》中对联的教学作用

课堂在线 | 《红楼梦》中对联的教学作用

摘要：古典名著《红楼梦》里的对联，可谓颇具匠心、各有千秋。其教学价值也是丰富多彩的：一是饰美，二是诠释生活哲理，三是暗示小说情节发展，四是配题。关键词：整本书阅读；对联解读；《红楼梦》对联对联在《红楼梦》中可谓层出不穷、丰富多彩，且有广泛、极致性的应用。若以小说故事为依托，去解读《红楼梦》里的对联，可以感悟小说的艺术魅力；以对联为媒介赏析小说，可以发现《红楼梦》有别于其他小说的独特之处。
课堂在线 | 不应忽视的“人”

课堂在线 | 不应忽视的“人”

摘要：解读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文时，需要透过屠呦呦身上的科学家的光芒，去感知一个真实的“人”；需要透过课文中的描述，探索屠呦呦眼中的“人”的价值；要在学生认知当中建构出屠呦呦普通而又不普通的科学家形象，使其朴实的科研精神与高尚的人格魅力成为所有正在阅读文本的学生的成长目标。关键词：高中语文；教材分析；《青蒿素：人类征服疾病的一小步》部编版高中语文必修下册第三单元的《青蒿素：人
课堂在线 | 鲁迅的故乡情结与《朝花夕拾》教学

课堂在线 | 鲁迅的故乡情结与《朝花夕拾》教学

摘要：鲁迅的故乡情结是导读《朝花夕拾》与教学《故乡》时必须面对的话题。因而，有必要对鲁迅的相关作品和故乡情结进行梳理、明确，这是开展整本书教学的必然需求。关键词：名著导读；鲁迅作品；故乡情结鲁迅具有浓郁的故乡情结，这在《故乡》中可窥见一斑，但这一“斑”远远不足以见其全貌。只有在全面了解鲁迅的故乡情结后，才能真正了解鲁迅的情怀。七年级上册需要导读名著《朝花夕拾》，而《故乡》是九年级教材中的课
课堂在线 | “周总理，你在哪里”的呼唤声为何经久不绝

课堂在线 | “周总理，你在哪里”的呼唤声为何经久不绝

摘要：《周总理，你在哪里》一诗向教材的回归，上合立德树人教育目标的要求，下则有助于强化学生的文化意识和审美能力的培养。解读这篇课文时，一个问题不可回避：为什么这么多年来，“周总理，你在哪里”的呼唤声经久不绝？在解读时就可以抓住学生对诗歌、对作品、对作者、对时代的理解来进行。关键词：初中语文；教材分析；《周总理，你在哪里》著名作家柯岩的《周总理，你在哪里》一诗，自回归统编初中语文教材之后，引
课堂在线 | 揣摩《读书：目的和前提》的写作动机

课堂在线 | 揣摩《读书：目的和前提》的写作动机

摘要：《读书：目的和前提》同时融会哲理和诗性，解读这些价值的过程，离不开对作者创作动机的揣摩。揣摩作者的写作动机，最好的做法是站在文本意义解析的基础上，通过对文本价值的判断，并结合作者个人的人生感悟，去理解其创作。揣摩写作动机的三个切入点分别是：读书总结，传播理念，反思提升。关键词：高中语文；教材分析；《读书：目的和前提》任何作品都是在一定的动机下创作出来的，经典作品更是如此。统编版高中语
学术新邦 | 高中语文课堂有效导入设计例谈

学术新邦 | 高中语文课堂有效导入设计例谈

摘要：语文教学具备显著的人文特性。在设计教学方案时，若能以新课程标准为指导思想，紧密围绕教学目标以及教学的核心与难点，设计文本的引入，便能促使学生迅速融入文本情境，提升阅读的成效。有效的课堂引入设计应包括利用多媒体辅助引导、设置问题引导、情感渲染引导、分析题目引导以及结合时事热点引导等多种方式。关键词：高中语文；课堂教学；教学导入；教学设计一堂完整的课堂教学涵盖了导入、实施、总结等多个环节
学术新邦 | 语文生活化教学促进素养培育的实践研究

学术新邦 | 语文生活化教学促进素养培育的实践研究

摘要：语文生活化教学，可使课堂参与度提升，创意写作优秀率增长，为新时代语文教学改革提供实践参考。需要通过创设生活情境、重构教学资源、创新实践活动、改革评价体系四个维度，着力提升学生语言建构、审美鉴赏、文化传承等能力。关键词：语文生活化；评价体系变革；语文核心素养语文生活化教学作为一种创新的教学理念，强调将语文学习与学生的生活经验紧密结合，这为提升学生核心素养提供了有效途径。本文探讨语文生活
学术新邦 | 用情感教育培养学生的文化自信

学术新邦 | 用情感教育培养学生的文化自信

摘要：对于初中语文学科及其教学而言，有了足够的文化自信作为支撑，知识才能真正转化为素养。文化自信的培养致力于让学生认同包括中国传统文化在内的诸多文化，需要学生的情感作为支撑。当学生的情感能够在文本解读、生活经验激活、课文教学目标与生活共振的过程中发生共鸣时，文化自信素养的培育空间就变得更广。关键词：初中语文；情感教育；文化自信对于初中语文学科而言，培养学生的文化自信不仅关乎学生对知识的理解
学术新邦 | 美趣导学：初中语文审美教育路径的实践

学术新邦 | 美趣导学：初中语文审美教育路径的实践

摘要：在语文核心素养视域下，审美鉴赏与创造能力的培养成为教学改革的重要方向。文章结合教学的审美体验策略，构建“美趣导学”教学模式，通过挖掘统编版初中语文教材中自然美、人物美、艺术美，促进学生语文素养与审美能力的协同发展。关键词：初中语文；美趣导学；审美教育语文教材本质上是审美教育的重要载体，其中蕴藏着丰富的美学元素，为培养学生审美素养提供了优质资源。当前语文课堂普遍存在重知识传授轻审美体验
学术新邦 | 初中语文“文学阅读与创意表达”的内涵探究

学术新邦 | 初中语文“文学阅读与创意表达”的内涵探究

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群的具体实施建立在对其内涵充分理解的基础之上，而对其内涵探究则可以从认知、情感、生活等方面进行。根据新课标的要求，学习任务群的实施目的，在于让学生面对文学语言和形象的时候，要有整体感知和联想想象等体验过程，要能够对语言文字作品进行欣赏与评价，这样才能在审美品位提升的过程中形成属于自己的独特体验。关键词：初中语文；学习任务群；文学阅读与创意表达《义务教育语
学术新邦 | 培养高中生阅读质疑能力“三落点”

学术新邦 | 培养高中生阅读质疑能力“三落点”

摘要：核心素养视角下的高中语文阅读教学，应鼓励学生积极提问，大胆质疑，对文本开展深入思考。具体教学设计可以基于文本题目、关键语句、改变思维定式等策略引导学生形成阅读质疑。同时，教师应该注重激发学生思维，使其通过有效质疑对文本内涵与情感理解得更透彻，从而实现核心素养培育的目标。关键词：高中语文；阅读教学；质疑能力高中学生在求知过程中，只有敢于质疑，才会投入无限思考，才能激发更多可能。新教育理
学术新邦 | 初中语文教学中实现德育渗透的关键点探索

学术新邦 | 初中语文教学中实现德育渗透的关键点探索

摘要：在初中语文教学中渗透德育，目标应当锁定在价值、理想、品德、情操、个性等方面，需要把握若干关键点：情感激活，是语文教学中渗透德育的关键前提；信念建立，是语文教学中渗透德育的关键路径；学以致用，是语文教学中渗透德育的关键保障。语文学科中渗透德育，要从学生成长需要的角度去总结德育渗透规律，这样才能真正收到德育渗透的实效。关键词：初中语文；德育渗透；教学关键在学科教学过程中融入德育是当前课程
学术新邦 | 聚焦人文素养，优化高中语文阅读教学

学术新邦 | 聚焦人文素养，优化高中语文阅读教学

摘要：新课标背景下高中语文教学坚持以立德树人为根本任务，打造能凸显语文学科人文素养、文化底蕴的优质课堂，让素养教育落地，突出学生的全面发展。基于此，文章讨论了聚焦人文素养、强调文化育人的高中语文阅读教学策略，希望能为一线语文教师的教育改革工作提供参考和借鉴。关键词：高中语文；阅读教学；人文素养新版高中语文教材的单元编排，围绕语文核心要素和人文素养这两条主线，愈加凸显了语文学科的文化特征和人
学术新邦 | 基于真实情境的初中语文学习任务设计探究

学术新邦 | 基于真实情境的初中语文学习任务设计探究

摘要：开展初中语文学习任务群教学，教师应贴近学情创设真实任务情境，用任务驱动学生开展多样化学习实践活动，使学生在完成学习任务过程中提升语文核心素养。关键词：初中语文；真实情境；学习任务设计随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，在初中语文教学中创设真实情境开展教学得到了广泛认可，尤其是任务群学习更需要创设情境来支撑。基于此，教师在教学实践中，应依据学情，结合文本特点与地域文化特
学术新邦 | 高中语文能力测试评价的策略浅析

学术新邦 | 高中语文能力测试评价的策略浅析

摘要：语文能力的培养不仅是知识传授的过程，更是关乎学生全面发展和终身成长的重要基础。传统语文测试评价往往过分强调知识的记忆和应试技巧的掌握，忽视了对学生的语言运用能力和创新思维的培养。本文对高中语文能力测试评价的策略与实践进行研究，旨在为提高高中语文教学质量提供有益参考。关键词：高中语文；能力测试评价；教学策略为全面科学地评估学生的语文能力，高中语文教师需制定切实可行的测试评价策略，并在实
学术新邦 | 用深度学习推动中职语文教学创新的浅思

学术新邦 | 用深度学习推动中职语文教学创新的浅思

摘要：中职语文的教学创新，是从教学理念到教学实践的整体创新，深度学习是打开中职语文教学创新视野的金钥匙。在教学设计的时候就要重视学生的思维深入，要为学生的思维深入提供台阶；同时，在学生学习的过程中要注意激活学生的内驱力，要让学生尝试自己生成深度学习的动力，从而让深度学习变得可持续。关键词：中职语文；教学创新；深度学习随着职业教育改革不断深入，中职语文教学应当以课程标准为指引，以学生语文素养
学术新邦 | 文化自信在中职语文教学中的表征与落实途径初探

学术新邦 | 文化自信在中职语文教学中的表征与落实途径初探

摘要：在中职语文教学中培养学生的文化自信有重要的意义。其应当紧扣两种表征：一是学生对文化尤其是传统文化的接受与肯定，二是学生在日常的行为表现中能够彰显文化元素。文化自信的落实途径还可以进一步阐述为：寻求文本与学生生活的衔接点，以文化作为从文本向学生生活过渡的桥梁，让学生在具体的情节描写与生活体悟中感受文化的存在与价值，并将文化以默会的形式植根于认知当中，以对后续的学习与生活产生积极影响。关键词
学术新邦 | 高中语文小说类课文优化教学例谈

学术新邦 | 高中语文小说类课文优化教学例谈

摘要：在高中语文小说类课文的教学过程中，教师应以学情为出发点，深化对教学策略和模式的研究，引导学生逐步摆脱对教师的依赖，学会独立自主地学习，从而获得独特的个人学习体验。优化小说教学的思路在于：以文带书，进行整合教学；体会语言，进行品读教学；夯实基础，进行模块教学；多元分析，进行拓展教学。关键词：高中语文；小说类课文；教学优化小说是高中语文教学中师生都极为关注与喜欢的内容。在教学中，语文教师
学术新邦 | 比较教学法在高中语文课堂中的应用

学术新邦 | 比较教学法在高中语文课堂中的应用

摘要：在传统的高中语文教学实践中，学生的主体地位未能得到充分体现，他们往往仅能遵循教师的指导来学习语文知识，这限制了他们想象力与思维能力的发展，进而影响了其语文素养的提升。基于此，本文结合具体案例，探讨比较教学法在高中语文教学中的应用策略。关键词：高中语文；比较教学法；阅读教学随着教育改革的不断深入，教师致力于探索更具操作性的教学模式来提升语文教学质量。在此背景下，比较教学法引起教师的关注
学术新邦 | 以不变的精神面对变化的时代

学术新邦 | 以不变的精神面对变化的时代

摘要：《以工匠精神雕琢时代品质》一文的点睛之笔是“今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代”，点明了“精神”与“时代”的变化与依存关系：“工匠”是可变的，“工”也是可变的，而表现在工匠身上的精神应当是不变的。一个时代中的人，应以不变的工匠精神为时代发展作出贡献。关键词：高中语文；教材分析；《以工匠精神雕琢时代品质》《以工匠精神雕琢时代品质》（以下简称“《以》文”）的开篇之语“今
语文论坛 | 《孙权劝学》：“劝”中有深意

语文论坛 | 《孙权劝学》：“劝”中有深意

摘要：孙权之“劝”，蕴含深意。“劝”中有“勉励”，有“说服”，还有“慑服”，最终引得吕蒙“折服”，使得司马光“敬服”。在对“劝”的解读中，再现了三位说话者的不同口吻、不同心理、各种神情，揭示出文中蕴含的深刻道理。关键词：初中语文；文本解读；《孙权劝学》《孙权劝学》选自司马光主编的《资治通鉴》。众所周知，《资治通鉴》是一部编年体的史书，而《孙权劝学》这部分内容却是作者打乱时间顺序，补写的一个
语文论坛 | 文言文思辨性阅读的难点解析

语文论坛 | 文言文思辨性阅读的难点解析

摘要：本文选取孟子的《鱼我所欲也》作为研究对象，从主旨辨析、理性分析以及辩证态度三个层面，深入探讨了初中阶段文言文思辨性阅读所面临的难点。呼吁教师在讲授文言文经典时，应当引导学生开展思辨性阅读，以便全面而深刻地把握文言经典的核心要义。关键词：文言文教学；思辨性阅读；《鱼我所欲也》《鱼我所欲也》乃孟子之经典思辨性散文佳作，被收录于统编版初中语文九年级教材之中。对《鱼我所欲也》的解读，无论将其
语文论坛 | 初中语文古诗词教学策略分析

语文论坛 | 初中语文古诗词教学策略分析

摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是传承中华文明的一个重要载体。学习古诗词，不但有助于学生了解民族历史与文化，激发学生热爱传统文化的热情，还有助于增强学生的文化自信心与民族自豪感，丰富精神世界。初中语文教师在开展古诗词教学实践活动时，应综合应用多种教学策略，提高古诗词教学质量。关键词：古诗词；传统文化；教学策略一、反复诵读，增强学生的理解与感悟 “读书百遍，其义自见。”古诗
语文论坛 | 坚守不渝，家国情怀

语文论坛 | 坚守不渝，家国情怀

摘要：古诗词是中华传统文化的瑰宝，其通过优美的语言、深刻的思想、丰富的意境，充分彰显出中华民族的智慧与情感。初中语文教师应积极探索家国情怀类古诗词教学思路，大力宣传家国文化，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。关键词：家国情怀；古诗词；传统文化古诗词是中华优秀传统文化中一颗璀璨夺目的明珠，是初中语文阅读教学的重要组成。本文以初中语文教材中的家国情怀类古诗词为例，探索引导学生鉴赏古诗词
语文论坛 | 微课辅助：让诗歌鉴赏教学更高效

语文论坛 | 微课辅助：让诗歌鉴赏教学更高效

摘要：微课突出特点是简洁、直观、精练。在诗歌鉴赏教学中运用微课辅助，可以实现调动鉴赏积极性、突出鉴赏高效性、推进鉴赏本质性的教学效果。关键词：语文教学；诗歌鉴赏；微课辅助微课已超越了单纯作为教育教学资源的角色，它代表了一种创新的教学模式。微课专注于在较短的时间内对特定知识点进行讲解，是一种微型、简短的视频教学形式，其显著特征在于简洁、直观和精练。在高中语文教学中，诗歌鉴赏教学往往涉及众多知
语文论坛 | 高中语文诗歌教学中的“三维美育”

语文论坛 | 高中语文诗歌教学中的“三维美育”

摘要：随着高中语文课程改革的深化，如何在诗歌教学中实现审美教育与文化传承的有机统一成为亟待破解的难题。文章以核心素养为导向，探究“情境浸润—声韵体验—意象解码”三位一体的美育实践模式构建。实践表明，三维美育模式能有效提升学生的诗歌鉴赏能力，促进审美感知、文化认同与价值判断的协同发展，为传统文化在当代课堂的创造性转化提供可行范式。关键词：高中语文；诗歌教学；三维美育当代高中诗歌教学面临认知扁
专题研讨 | 巧用批注式阅读，让初中语文课堂更有活力

专题研讨 | 巧用批注式阅读，让初中语文课堂更有活力

摘要：语文阅读教学包括课前、课中以及课后三个环节，将批注式阅读贯穿这三个环节，可以有效提高学生的阅读效率以及质量，增强语文课堂的活力。本文结合部编版初中语文七上《秋天的怀念》一文，对批注式阅读的具体应用方式展开分析，以期构建高效的阅读课堂，增强学生对文本的思考。关键词：初中语文；批注阅读；课堂教学批注式阅读是一种注重学生个性体验、能够促进学生对文本深入理解和思考的特殊阅读模式。在初中语文教
专题研讨 | 初中语文教学中实施批注式阅读的生本思考

专题研讨 | 初中语文教学中实施批注式阅读的生本思考

摘要：从生本视角来理解、实施批注式阅读，对于当下初中语文教学有重要意义。实施批注式阅读要尊重学生的主体地位，激活他们的阅读经验，引导反思提炼，在不断思考中收获新的知识。关键词：初中语文；批注式阅读；生本视角阅读是语文教学的基本任务，面向初中学生进行的阅读教学，既需要教师的有效引领，更需要学生的主动建构。研究发现，批注式阅读作为一种有效的教学手段，在初中语文课堂上具有重要的应用价值。它不仅能
他山攻错 | 基于核心素养培育的整本书阅读教学与实践

他山攻错 | 基于核心素养培育的整本书阅读教学与实践

摘要：本文以小学五年级上册第三单元“快乐读书吧”推荐的《中国民间故事》为例，论述小学语文教师通过整本书阅读教学实现跨学科知识融合的策略，从而着力培养小学生的文化传承等核心素养，拓展其知识视野和综合能力。完整读完《中国民间故事》，学生不仅能对书中故事有更深的了解，还会更加真切地感受到中国民间文化的独特韵味。关键词：核心素养；整本书阅读；《中国民间故事》在现行教育体系中，培养核心素养已经成为小
他山攻错 | 小学语文散文类课文教学的优化策略

他山攻错 | 小学语文散文类课文教学的优化策略

摘要：散文作为中华文化的瑰宝，其具有丰富的情感、细腻的描绘以及深远的意境。本文旨在探讨散文类课文阅读在小学语文课堂中的实践方法，以及其对学生语文能力和审美情感的培养效果。关键词：小学语文；散文类课文阅读；教学探究小学语文教学强调对文学素养和审美能力的培养。散文深厚的文化内涵和优美的语言风格，为学生提供了丰富的阅读和学习资源[1]。在小学阶段，语文学习尤为关键。有效地进行散文类课文阅读教学，
他山攻错 | 立足口语交际训练，促进语文思维发展

他山攻错 | 立足口语交际训练，促进语文思维发展

摘要：口语交际训练是深化语文教学改革的重要举措，是发展学生语文学科核心素养的重要途径。口语交际训练要重视学生的体验，要立足于学生的语文思维发展。基于语文思维培养的需要，应当以情境创设为切入口，以学生的体验为抓手，以语文思维的发展为引领和评价，促进学生口语交际训练的深入开展与可持续发展。当下语文教学所追求的文化自信和语言运用、思维能力、审美创造四个方面，都可以在口语交际中得到发展。关键词：小学语
他山攻错 | 提高低年级语文课堂教学效率“三策略”

他山攻错 | 提高低年级语文课堂教学效率“三策略”

摘要：本文主要探讨了提高小学低年级语文课堂教学效率的策略。通过明确教学目标、活跃课堂教学氛围、优化课堂教学内容等措施，可以有效地提高小学语文课堂教学的效率和质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。关键词：小学低年级语文；课堂教学；策略分析语文课堂是小学低年级学生学习基础知识、培养语言能力的重要场所。因此，提高小学低年级语文课堂教学效率对于学生的全面发展至关重要[1]。本文将就如何提高小学低年
他山攻错 | 以学习任务统整习作单元教学探究

他山攻错 | 以学习任务统整习作单元教学探究

摘要：在小学语文习作单元的教学过程中，教师应依据学习任务群的教学要求，结合习作关键能力的培养目标，创设贴近实际的学习情境。同时，设计一系列适合探究学习的活动任务，以引导学生在实践中锻炼并提升语言表达能力。关键词：习作单元；学习任务群；教学策略小学语文习作单元教学中，有些教师忽视习作单元教学特点，习惯于按照传统单元顺序教学，难以体现其应有的价值。对此，本文以四年级上册第五单元为例，探究以学习

语文世界(中学版)

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