2025年春节,中国杭州深度求索人工智能基础技术研究有限公司发布的DeepSeek-R1(以下简称“DS”)在全球范围内引发广泛关注。与教育相关的人们都在思考:DS将会给学习方式带来什么变化? 与以往的生成式人工智能大模型相比,DS不仅具备“内容生成”“互动对话”等强大功能,还具备深度推理和透明互动等新特性,能将其内部的思考推理过程逐步呈现给用户。这高度契合“授人以鱼,不如授人以渔”的教学理念,
摘要:义务教育信息科技课程中的算法学习存在难度差异问题。从“用不用编程”和“用到何种程度”两个维度进行教学设计,采用分层教学方案和螺旋式上升的教学模式,可以满足多样化的教学需求。分层教学方案有效地适应了不同地区和学校的教学条件,帮助学生理解算法原理,并培养了他们的算法思维能力和问题解决能力。同时,通过灵活变通的编程实现方式和人工智能工具的应用,进一步提升了教学效果。该教学方案能够有效地解决义务教育
摘要: 信息科技实验教学作为中小学科学教育的重要组成部分,旨在通过“科”“技”并重的课程理念,培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。针对当前实验教学面临的实验资源不足、教学方法单一、评价机制不完善等问题,提出了基于“过程与控制”模块的实验教学实施策略,强调通过系统化分析、分层教学设计和数字化资源整合,优化实验教学内容与方法。研究结果表明,该策略能有效提升学生的实验能力和核心素养,为信息科技实
摘要: 当前小学信息科技教学面临学生前课遗忘、设备配置低、科技伦理教育缺失等问题,限制了教学效果和学生核心素养的培养。由数字化工具支持的信息科技教学模式包括复用数字资源唤醒前课记忆、善用数字化工具赋能新知学习、利用数字化评测鼓励人机协作、乐用新工具转变学习方式等环节。以“初识人工智能”为例,该模式可有效提升学生的学习兴趣和参与度,帮助学生全面认识人工智能的利弊,并初步学会利用人工智能工具解决问题。
摘要: 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出教学要创造贴近学生生活的情境。通过融入地方特色的情境设计,结合四年级“数据编码随处见”展开课程,可以帮助学生理解数据编码的基本原理及在现实生活中的应用。依托信息科技数字资源平台的教学,通过提供丰富的学习资源和支持工具,可激发学生的学习兴趣,提升其数字化协作与探究能力。通过情境驱动、任务导向的教学策略,学生不仅掌握了编码知识,还提升了数字素养,
在当今数字化快速发展的时代,教育领域正积极探索新兴技术与学科教学的深度融合之道。初中道德与法治课程作为培养学生道德观念和法治意识的重要阵地,教师备课质量直接影响教学效果。生成式人工智能凭借强大的数据分析、内容生成等功能,成为初中道德与法治课教师备课的“得力助手”。从深入探究教学内容(学什么),到精心规划教学方法(怎么学),再到全面评估学习成果(学得怎样),生成式人工智能在这一系列备课流程中有着独特
随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术日益融入教育领域,教育迎来了新的变革和发展机遇。中华传统经典作为语言文字的精髓所在,长期诵读不仅有利于培养学生语感、增进理解、加深感悟,还可以让学生在书声琅琅中陶冶情操,抚慰心灵,弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。然而,当前部分高中生忽视此语文素养的培养,经典诵读教学式微,“无声早读”情况比比皆是,学生“张口难”现象越来越多。产生这一现象的主要原因可归为学
当前,数字化、信息化与人工智能技术作为新时代的教育创新驱动力,正逐步成为深化教育教学改革、赋能一线教师实践新课程的得力助手。随着数字技术与美术教育的深度融合,它在提升课堂教学效能方面的优势愈发凸显,为美术教学革新注入强劲动力,有效促进教学模式与方法的现代化转型。本文以“运动之美——视觉传达设计”单元为例,深入探讨如何在美术创客教学中融合数字技术,设计与实施教学活动,从而助力和提升美术教育质量与成效
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调,要重视知识内在关联,加强教学内容有机整合。教师要以任务、主题或项目的形式开展教学,将知识、技能嵌入其中,通过综合性、创造性的艺术实践活动,促进学生深度理解知识、技能,提升综合能力。项目化学习已经成为我国课改重点,是推进教与学方式转变、培育学生核心素养的有效载体。信息技术赋能教学创新也是当代教育变革的重要特征,依托信息技术进行项目化学习,有利于优化课堂教
很多时候,教师很难精准掌握全体学生的音乐学习情况,倾向于聚焦积极回答问题的学生,而忽视了其他学生。特别是在音乐律动中,内向的学生往往是躲在后面的。这不禁引起笔者思考:如何让所有学生都融入课堂?如何让学生更好地成为课堂的主人?如何及时评价学生表现?随着HiTeach为代表的互动教学软件的兴起,教师找到了一个实现关注“全覆盖”的助手。它能够“覆盖”所有学生,即实时显示所有学生的学习情况,实现学生的全员
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)强调,教师引导学生学习生物科学史,能使其沿着科学家的探索道路,理解科学本质和科学研究的思路与方法,领悟科学家精神。然而,受实验材料的特殊性、操作的复杂度以及安全风险等因素影响,一些经典实验难以在课堂教学中重现,限制了科学史教育的深入发展。如何突破?教师可以利用信息技术重现科学家的探究实验,让学生亲历探究过程,深化对科学原理
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调,应培养学生整合语言知识与文化知识的能力。为此,依据新课标编写的新版英语教材在语篇教学中不仅扩充了词句内容,还提升了理解深度。这无疑对学生听、说、读、写等方面的能力提出了更高要求。然而,在当前的英语教学中,学生对话练习机会有限和思维训练不足等问题依然突出。这些问题的存在,严重阻碍了学生语言知识与文化知识能力的提升。因此,为确保新课标
随着信息技术飞速发展,人工智能为教育教学领域带来了新的机遇。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)要求学生关注社会性科学议题并参与讨论,但在教学中,受教学时间紧张和议题资料收集困难等因素影响,社会性科学议题的教学效果往往不尽如人意。为解决这一问题,笔者探索利用生成式人工智能辅助教学,以“转基因产品的安全性”为例,应用人机互动模式,引导学生深入探讨这一社会性科学
随着教育数字化转型的加速推进,数学课堂教学正发生着深刻变革。大数据与人工智能技术的蓬勃发展,催生了丰富多样的数字化教学资源,革新了教学范式与评价方法[1]。然而,当前部分教师在应用数字化资源时,仍存在诸多问题,如对资源的理解与应用不足、与传统教学手段融合不够、教学设计缺乏针对性等。这些问题制约了数字化资源在小学数学教学中的有效应用。为解决这些问题,笔者以“平行四边形的面积”为例,探讨如何基于学情,
随着新课程改革的不断深入,将数学文化内容融入数学教学体系已受到教育界的广泛重视。开展数学文化教育是《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)的要求,同时有利于学生进一步理解数学、开阔视野、培养科学探究精神。面对数学文化内容融入教学的挑战,GeoGebra(简称“GGB”)软件提供了有效的解决方案。笔者立足于2019年人教A版高中数学教材(以下简称“教材”),将数学文
在高中生物学教学中,实验是重要的教学环节,但部分复杂实验如“植物组织培养”常由于设备限制、操作难度高、课时紧张等原因难以开展。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)强调实验教学的重要性,要求开展实验培养学生科学探究能力和实践操作技能。然而,现实教学中存在实验设备昂贵、操作技术要求高、实验周期长等困难,导致许多学校无法开展此类实验。虚拟实验作为一种新兴的教学手段
教育数字化转型是推动全球教育改革的重要战略举措,而课堂教学的数字化转型则是提升教学质量、培养学生核心素养的关键抓手。2021年,深圳市入选教育部智慧教育示范区,罗湖区紧跟其步伐,积极探索教育数字化转型的实践路径。多年来,通过构建数字化“思乐课堂”,罗湖区不仅革新了传统教学模式,还实现了区域教育质量的整体提升。本文基于罗湖区的实践经验,深入分析数字化“思乐课堂”的内涵、构建模式、实施路径及成效,旨在
数据要素已成为推动数字经济发展的核心引擎,同时也是促进教育数字化转型和智能化升级的基础战略资源。数据要素既可以提升智能教育新模型中主体、环境和资源要素的价值利用效率,也可以通过内化运行过程,实现数智的价值创造和跨越[1]。发挥“数据要素×”的变革性影响作用,促进其在个性化学习、精准化教学、智能化评价和精细化管理中的价值释放,有助于推动教育高质量发展。 一、“数据要素×教育”的意义、内涵和实现路径
卞金华: 江苏省高邮市南海中学教师,正高级教师,江苏省教学名师,江苏省初中英语名师工作室领衔人,江苏省教科研先进个人,扬州市特级教师,扬州市初中英语卞金华工作室领衔人。曾荣获江苏省教育研究成果奖一等奖、山东省教学成果奖二等奖。先后主持省市级课题 10 多项,已在核心或主要基础英语教育教学期刊发表 50 多篇文章,多篇被人大复印报刊资料全文转载。秉持“探究语言教育实践 分享语言教育经验 凝练语言
随着信息技术与教育教学的深度融合,物理实验教学迎来了转型的机遇。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)明确提出“通过实验了解焦耳定律,运用科学探究发展核心素养”的要求。然而,传统焦耳定律实验存在诸多局限,如教材中温度计读数耗时、气体热膨胀法难以定量分析、实验现象受环境干扰显著等。一些教师虽尝试改进,但仍难以解决数据采集效率低、学生参与度不足等问题。针对上述问题,笔者以沪科技版
在中学物理实验教学中,传统测量电池电动势和内阻的方法存在不足,如操作复杂、数据处理烦琐、实验误差较大等,影响实验教学效果以及学生对物理概念和规律的深入理解。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)要求学生掌握测量电池电动势和内阻的方法,并运用图像法处理数据,体会其在物理研究中的作用。为解决传统实验设备难以高效、精准测量的问题,笔者提出基于ESP32单片机和Phyp