耳朵,是孩子倾听美好世界的两扇门。通过听觉,能够习得讲话和交流,能够欣赏美妙的音乐,能够领略大自然的乐趣,还能辨别异常声源保护自身安全。 WHO最新数据显示,全球约5%(4.66亿)的人口有残疾性听力损失,其中逾3400万为儿童。由于年龄和语言发育的限制,婴幼儿和低龄儿童不能准确表达自我感受, 导致家长和老师往往在发病后相当长的时间里都无法了解孩子的听力情况,致使孩子错过言语发育的黄金时期,甚至
每个孩子都是父母心中的天使,他们纯真、可爱,带着对未来的无限憧憬来到这个世界。然而,命运并不总是公平的,部分孩子因患有小耳畸形这一先天性疾病,而不得不同时面对生理与心理上的考验。小耳畸形不仅对孩子的外貌造成了一定影响,更在一定程度上削弱了他们的自信心。由于耳朵形状的异常,这些孩子可能会遭受外界异样的眼光和议论,这无疑会对他们的成长过程产生不容忽视的负面影响。因此,我们有必要对小耳畸形的患儿给予更多
在户外游戏区域“小人国”里,中二班的孩子们在吊床上玩时总会掉下来,而体操垫的滑脱大大削弱了对幼儿的保护作用。“小人国”地处斜坡,更是加剧了垫子滑脱和分开的速度,孩子们掉落到地上导致满身泥土甚至受伤。这种情况的频频出现,使孩子们无法愉快地在喜爱的吊床上玩游戏,经常中途被迫暂停游戏。以往的处理方式是:当垫子滑脱和分开后,孩子们再将垫子放回原来的位置,显然这个方法并不合适。恰巧,准准从吊床上掉下来了,他
十几年前,专题片《小人国》里有一个片段:芭学园的孩子们在花园里挖了一条又深又长的壕沟,神秘的泥土深深地吸引着他们……再看看当下的孩子们,生活在干净整洁的环境里,少有机会玩泥巴,更不可能毫无顾忌地在泥潭中嬉戏玩耍。江苏省推行幼儿园课程游戏化至今,许多幼儿园重新审议园所内外环境,合理利用周边自然资源,放手让幼儿游戏,支持幼儿在自然、开放的环境中探究、成长。 1.活动背景 我园的游戏场原有一大片低矮
孩子们的世界里每天都充满着惊喜与好奇,并且他们有着强烈的求知欲和探索欲,而幼儿园一日生活的各个环节都充满着教育契机,同时考量着教师的专业能力。通过多年来对幼儿活动的开展、反思和凝练,我园追随幼儿兴趣、深挖教育价值、不断实践探索,逐步形成了具有园本特色的多彩课程,为幼儿的幸福童年增添了色彩、注入了活力,从而持续涵养和培养具有自然美的儿童。 食育课程育生活美儿童 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以
STEM课程设计是指教师根据STEM理念对课程目标、内容、过程、评价等各要素进行组织,并在与幼儿的互动中不断建构的动态过程,既包括教师预设,又涵盖互动生成。幼儿园STEM课程设计需兼顾幼儿的认知特点和学习规律,体现STEM教育的核心理念;既要遵循幼儿园教育生活化、游戏化的特点,又要凸显STEM课程问题导向、重视协作实践和过程体验的学习方式。因此,在设计幼儿园STEM课程时,教师可从以下几个方面着手
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,幼儿园应与家庭、社会建立有效的合作关系,积极与小学进行衔接,利用综合性资源,为幼儿提供长期发展的优良条件。而幼小衔接是指幼儿园至小学的过渡阶段,具有举足轻重的地位。为帮助这部分幼儿更好地适应小学环境,教师可以将绘本阅读视为一道精心烹制的“精神大餐”,采用绘本阅读的方式,并通过绘本中丰富的内容和深刻的寓意,触动幼儿的内心,培养幼儿优秀的品质和综合能力,为他们的
体悟内涵,传承发展 陶行知先生的教育思想是我国教育领域的宝贵财富,他提出“生活即教育”的理论揭示了生活与教育之间的辩证关系,即:幼儿在什么样的生活情境中进行成长,便应该有什么样的教育伴其左右,教育应该是为人们提供需要的,是为了生活积极向上需要的。因此,生活教育必须随着幼儿的生活环境的变化而不断演变和进步,教师的职责在于持续地促进幼儿构建积极进取的人生态度;教育的最终目的,是回归与生活,脱离生活实
班级日历记录的是幼儿在园生活的真实写照,通常由教师利用晨间谈话时间引导展开,由幼儿们担任分享与交流的主角。以大型日历为呈现形式,逐日记录当日谈话的主要内容,从日常生活中的琐事到天马行空的创意想象,内容因时而异,记录随事而定。经过日积月累,最终形成一份独特而富有个性的班级日历,详细记载着班级重要事件,凸显出班级特有的文化气息。 班级日历的建立——追随儿童兴趣 元旦过后,我们决定以“日历”作为班级
0~3岁婴幼儿正处于手部精细动作发展的关键时期,对手腕和手指的控制逐渐灵活,手眼协调能力快速发展。爱玩是幼儿的天性,而教师有目的、有计划地引导幼儿通过对不同材料的探究与操作,从而丰富其动作经验,发展其手眼协调能力,促进幼儿手部精细动作不断发展。 小动作 大作用 手部精细动作是指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动,在感知觉、注意力等多方面心理活动的配合下,完成特定任务的能力。手
目前,幼小衔接已成为教师、家长、幼儿以及社会关注的热点话题,其中最困扰家长的就是幼儿握笔姿势不对、书写习惯不好、书写速度慢、不理解符号含义等问题。为此,笔者将从握笔姿势的培养、绘画日记的养成、符号记录的提升等方面探讨如何培养幼儿良好的前书写技能,以期为幼小衔接中良好书写习惯的养成奠定基础。 “前书写”这一词汇对于幼儿教育者来说并不陌生,其含义是指幼儿所进行的非正式书写活动。前书写不同于写字,而是
冯晓霞教授指出:“深度学习是学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”区域游戏是指教师以教育活动目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动场所划分为不同的区域,以吸引幼儿自主选择区域,进而使其通过与材料、同伴之间的充分互动而获得学习与发展的活动。而要想最大
阅读对于人的成长具有深远影响,能够极大地丰富个体的阅历和经历,使原本单纯、贫乏的心灵逐渐变得充沛、充实和丰盈。为幼儿提供一个专门的阅读空间,关键在于营造一个潜移默化的阅读环境,使幼儿在日常的接触中逐渐养成阅读的习惯。 挖掘资源,打造无边界的阅读空间 阅读资源是实现阅读目标不可或缺的条件,对于提升阅读效果具有至关重要的作用。我园在充分利用现有资源的基础上,对阅览室进行了精心布局和书籍配置,力求将
在当下课程游戏化大背景下,我园深入推进幼儿园悦动篮球课程建构的实践研究。该研究遵循幼儿身心发展规律及年龄特征,创新课程组织形式,优化活动方法,积极探索篮球课程的内容、实施途径与指导策略,构建了一套科学适宜的“悦动篮球”园本特色课程。通过引导幼儿亲身参与、体验篮球运动的乐趣,该活动不仅有助于增强幼儿的体质,还能健全人格、锤炼意志,实现自然、自主、阳光的成长。 加强顶层设计,精准把握课程方向 幼儿
习近平总书记在2018年全国教育大会中强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”可见在新时代背景下开展幼儿园劳动教育已势在必行。当前,劳动观念的缺失日趋严重,且幼儿园的劳动教育严重脱离幼儿的生活,“走形式”的劳动场面屡见不鲜。当今的幼儿不仅能够享受丰富的物质生活,同时,教育培养常被忽视,他们成长过程中的琐事也长期被家长包办代替,然而却在劳动意识和精神品质上的培养上出现了缺失
著名教育家马卡连柯曾说:“在童年时期,游戏是一桩正当的事儿,儿童甚至在做重要工作的时候,也应当经常做游戏,儿童的整个生活也就是游戏。”由此可见,幼儿生活中的主要活动就是游戏——他们按照自己的想法和意愿,选择生成自己喜欢的游戏内容,并在自发的游戏活动中形成自己独特的行为方式,同时发展口语表达能力,提高社会交往技能,获得自身发展的各类感性经验,他们是如此的自主、快乐、和谐。但是,在实际组织和实施活动的
《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的发布,加快了各地健全幼儿园保育教育质量评估体系的脚步,而幼儿游戏评价更是保育教育质量评估的重中之重。接下来将以我园中一班一学年的美工区活动作为切入点,围绕《评估指南》中的基本原则、教育过程、环境创设、评估方式等方面开展评估研究。 多样形式,“践”以儿童为本的基本原则 一、感受欣赏中的自我体验 欣赏是发展幼儿审美能力的主要途径。由于幼儿园
合作游戏是指两个或两个以上的个体,为了达成共同的目标而自发组织组织起来的,并通过明确分工和相互协作进行的一种结构化的游戏形式。遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神,我们将从多元互动、合作要素、评价指导三个维度出发,探讨如何通过户外游戏这一有效载体,促进幼儿合作能力的发展。 利用多元互动,建立合作意识 对于幼儿而言,日常的户外活动并非仅限于体能训练,更应转化为他们所钟爱的游戏形式。在户外活动
学前儿童心理健康教育的重要性不容忽视,它是儿童未来全面发展的基石。为了推进学前儿童的全面发展,教育者和研究者始终在寻求新的教育路径和方法。其中,绘本阅读作为一种有效的教育工具,近年来在学前儿童心理健康教育中受到了广泛的重视和关注。绘本中的故事情节和角色为儿童提供了情感体验的机会,有助于他们理解不同的情绪以及解决问题的方法,进而推动其情感认知和情绪管理能力的发展。因此,深入探索绘本阅读在学前儿童心理
随着江苏省课程游戏化理念的不断推进,各类资源的开发与利用已成为幼儿园课程建设的重要部分。我园在江苏省前瞻性教学改革实验项目“小松果畅游工坊”的背景下,通过对“常州”地域资源的延展与剖析,以联合工坊的游戏形式引导幼儿主动参与、亲身体验、深度探究,进而让幼儿在活动中与人、事、物发生互动联结,自主建构新经验。 立足地域资源,探寻课程项目 常州人文底蕴深厚,素有“文化之乡”的美誉,如今的常州正在悄悄地
对于小班幼儿来说,游戏不仅是他们的日常需要,而且是其在幼儿园生活的主要内容,同时也是让幼儿感到心理满足的重要来源。由于小班幼儿年龄较小,缺乏基本的社会生活经验,且他们天性活泼好动、好奇爱探究,无法预见未知的危险,缺乏基本的自我防范意识,极易发生一些安全问题,所以需要教师对其开展自我保护方面的培训以及安全方面的教育。 由于不同种类的游戏有着不同的特点,因此,我们对小班幼儿的安全教育还应考虑到游戏的
主题墙面创设在每个主题实施的过程中都是必不可少的环节。教师在创设主题墙时都喜欢借鉴网络或是同行的好经验,而借鉴后的主题墙却变得惊人的相似。那如何解放教师的双手和大脑,将主题墙的创设发挥出最大化的教育价值呢?我认为应该把创设主题墙的权利交给幼儿,让幼儿成为墙面的主人,而教师只需做好观察者、引导者、支持者就好,即让幼儿在创设的过程中学习发现美、创造美、表现美。下面以大班主题活动“我们在春天里”为例,带
2021年教育部等九部门先后印发了有关幼小衔接的指导意见和学前教育发展行动计划,将提升幼儿园保教质量作为“十四五”期间工作任务的重中之重,以“加快实现幼小科学有效衔接”为主要措施之一,不仅充分体现了科学的幼小衔接在幼儿后续学习和终生发展中所起的重要作用,而且有效改善了家、校、园三方长期以来有关幼小无效衔接的实际问题。与此同时,我国还推进实施了“双减”政策,解决了许多双职工家庭“接娃难”“无人看管”
培养孩子是一个漫长的教育过程,发现孩子的问题行为后,我们应该从心理学的角度出发解读孩子问题行为背后的成因,并在尊重和平等的基础上,运用“正面管教”对孩子进行有温度的正面教育。但“正面管教”绝非“只能赞赏,不能指正”的教育,只有正确运用“正面管教”,才能更好地助力孩子健康成长。 事件缘起——教育难题的产生 周末清晨,一阵急促的电话铃声响起,刚接通电话,另一头便传来了家长充满焦虑的声音:“老师,早
2021年,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),从政策层面上为幼小科学衔接指明了方向,打开了幼小衔接的新局面。大班幼儿即将结束“以游戏为基本活动”的幼儿园生活,转而开启以学科学习为主要目标的小学生活,环境的变化、身份的转化容易引发幼儿在学习、生活、人际交往、情绪情感等方面出现不同程度的不适应状态。而顺利有效地实现幼儿园与小学之间的衔接,对幼儿在小学入
在社会不断发展和教育改革持续推进的背景下,学前教育领域对幼儿园亲自然课程的重视程度日益提升。该课程注重幼儿与大自然的紧密联系,通过引导幼儿观察、探索和体验,培养他们对自然环境的热爱和兴趣,进而促进幼儿身心的全面健康发展。然而,幼儿园课程游戏化的实践过程中存在一些问题,其中最为突出的是课程与自然环境的脱节,缺乏对幼儿自然探索和体验的充分关注。为了应对这一问题,笔者在充分依托丰富乡土资源的基础上,与同
生活教育理论提倡:“把学校的一切伸展到大自然里去。”幼儿园的种养区为幼儿接触、观察、探究自然提供了可能,尤其是能够引发幼儿的创造性活动。过去一人一盆植物、几只乌龟、几条金鱼的自然角模式早已不能满足幼儿的探究需求,只因这种单纯观察、记录的学习方式难以实现深度学习。因此,我们请幼儿深入种养区,在日常生活中亲历蔬菜的播种、成长、收获全过程,在观察、探索、发现的基础上生成对比种植、捉虫饲养、制作杀虫剂等活
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)把“亲近大自然,有观察、探索周围事物与现象变化和发展的兴趣,初步了解人与自然的关系”作为学习活动的课程内容之一。而种植活动是幼儿园常见的一种活动形式,是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程,也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认知过程。种植活动涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意
小班幼儿正处于自我意识的萌芽阶段,且在日常生活中,他们的自我意识占主导地位。作为一名幼儿教师,如何看待幼儿的自我意识与表达能力?如何评判幼儿自我意识的作用?又该如何利用自我意识提升幼儿的表达能力呢?这是值得我们探讨与研究的问题。 关注幼儿生活所引发的思考 小乐是一名三岁半的幼儿,她刚入学时不爱说话、比较安静,我们也就理所应当地认为她是一名性格内向的幼儿,以至于开学几个月,我们都没有听到她说出一
午餐时,西西突然大声说:“老师,你看晓欣把洋葱都挑出来不吃。”晓欣:“我不喜欢吃这个有怪味道的东西。”晓欣将自己不喜欢的食物挑出放在餐桌的垃圾盘中,被其他小朋友看到后报告给了老师,同时引起了其他小朋友的关注。午餐结束后,小朋友们怀着好奇心围绕晓欣丢弃食物的行为展开了讨论。在讨论过程中,小朋友们主动邀请我参与,我也给予了适时的引导与支持,帮助孩子们对此进行深入的思考与理解。 遇见洋葱 晓欣问:“
设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力。”《你笑起来真好看》是幼儿既熟悉又喜欢的歌曲,在幼儿已有经验的基础上,教师加上生活中常见的纸杯以及动作拍打,进而碰撞出了不一样的火花——让这首歌曲在幼儿的演绎中变得更加有趣。 活动目标:1.知道纸杯打击乐的方式,并能有节奏地表现音乐
设计意图:在幼儿园一日生活中,午睡是一个重要环节,因为良好的午睡习惯及较高的午睡质量对幼儿的生长发育和身心健康发展起着重要作用。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡时间一般应达到2小时左右,5~6岁幼儿应养成每天按时睡觉和起床的习惯。”因此,我设计了本节活动,旨在让幼儿认识到午睡的重要性,并掌握午睡前、午睡时、午睡起床后的正确做法,从而养成良好的午睡习惯。
设计意图:糖画是我国民间传统手工技艺之一,一直深受幼儿们的喜爱,但他们对画糖这门技艺的了解却是少之又少,而我们成人又对传统手工技艺了解多少?为了提高幼儿及家长对非物质文化遗产的保护意识,弘扬中国传统文化,作为知识传授者,我义不容辞。于是,我将大班幼儿喜欢使用的胶枪工具与中国传统技艺糖画相结合,生成了此次艺术活动,让幼儿尝试用胶枪来制作糖人。活动中,教师通过欣赏糖人的不同造型和线条,激发幼儿想要做糖
设计意图:《猫和老鼠》是幼儿非常喜爱的一部动画片,幼儿对其中猫和老鼠之间奇妙的关系充满了好奇,进而产生了模仿和表演的兴趣。在这节音乐游戏中,我选用并改编了一首活泼欢快且深受幼儿喜爱的音乐《Yesh Li Yaday im》,利用音乐中的快慢节奏及重音变化,引导幼儿用身体动作创作表现猫和老鼠的不同形象,再在音乐中加入猫捉老鼠的游戏情境,更是激发了幼儿倾听、模仿、表演的愿望。本次游戏活动以幼儿的整体发
我们班的美丽小朋友,是个个子娇小、长相可爱的小女孩。她是我们班年龄最小的,而且入园时间也比其他小朋友晚,所以班里的老师都格外照顾她。这一周,我发现美丽尿裤子的频率变高了,正想和美丽爸爸沟通这件事,没想到美丽爸爸主动在微信上表达他发现美丽最近尿裤子的次数变多了,希望老师多多提醒美丽及时小便。 这天,美丽又尿裤子了,我便让新来的乔老师在孩子离园时向美丽爸爸说明一下这个情况。当天晚上,我就接到了美丽爸
“每张小小脸庞,我们都该仰望,每一个小孩都是一道光,给做梦的床,给远眺的窗,看他们会带我们到多美的地方;给远扬的帆,给勇气的桨,这世界一定会变得更明亮……”每个孩子都是独一无二的,日常教育教学实践中如何促进普特儿童平等、互融成长,是值得我们持续思索与实践的问题。 1.从“远离”到“共处”,“融合”在自然中发生 轩轩,是我工作第二年遇到的一个有点特殊的孩子。这里用“有点特殊”形容,是因为在当时的
《点燃孩子的创意火花》是一本积木活动纪实,也是台中市爱弥儿幼儿园积木活动实录解析。该书分为“基础篇”和“表征篇”两部分,共计12章。台中市爱弥儿幼儿园将单位积木、空心大积木引入项目课程之中,使其成为幼儿创造性思考的表征材料,其中8个详尽的积木活动实例让我们“身临其境”地了解了爱弥儿幼儿园的孩子如何一步步在教师的引导下建构出令人惊叹的作品,以及如何克服种种困难最终达成所愿。 1.观察幼儿,点燃火焰
2000年,卫生部、教育部、民政部等10部委局共同确定每年的3月3日为中国爱耳日;2013年,世界卫生组织将“中国爱耳日”确定为“国际爱耳日”。 中国有听力语言残疾人位列残疾人总数的首位,听力障碍严重影响着他们的社会交往和个人生活质量。这一人数众多的特殊困难残疾人群体已引起全社会,特别是卫生部门的高度重视。全国部分城市已经成立了防聋指导小组,开展耳病的流行病学调查,并积极拓宽与世界卫生组织及其它
自制玩教具既是教师专业能力水平的体现,也是幼儿园打造“会说话”环境的重要方式。为深入贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,调动广大幼教工作者因地制宜开展自制玩教具活动的积极性与创造性,鼓励和提倡利用自然材料和日常生活材料设计制作简易美观、发展价值高、游戏功能强的玩教具,搭建广大教师相互学习、相互借鉴的平台,从而充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用,促进幼儿的学