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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2025年01期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神 —— 教育的未来

卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神 —— 教育的未来

回顾2024年，基础教育领域迎来了一系列变革，新课标、新教材在秋季落地实施，拔尖创新人才培养备受关注，“人工智能+”教育理念快速普及。 2024年年初，全国教育工作会议在北京召开，指出要不断开辟教育数字化新赛道，坚持应用为王走集成化道路，以智能化赋能教育治理，拓展国际化新空间，引领教育变革创新。与此同时，184所中小学校入选中小学人工智能教育基地。世界数字教育大会在上海举行，教育部部长怀进鹏发表
本期策划 | 加强中小学人工智能教育，培育科技新生代

本期策划 | 加强中小学人工智能教育，培育科技新生代

从智能语音助手到汽车自动驾驶，从图像识别技术到智能医疗诊断，人工智能的应用正在改变着我们的生产生活方式。与此同时，人工智能也深刻地改变着知识的产生和传播方式。近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确中小学人工智能教育的总体要求，为人工智能教学活动提供了“路线图”。为什么要加强中小学人工智能教育，此时提出有何深意？“人工智能教育是教育强国战略中的重要组成部分，对于推动我国
本期策划 | 访谈：普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径

本期策划 | 访谈：普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径

2024年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确，加强中小学人工智能教育的总体要求，包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给、组织多样化交流活动等。2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，信息科技被独立设置为新科目，以“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”为课程主
本期策划 | 中小学开展人工智能通识教育“难”在哪里

本期策划 | 中小学开展人工智能通识教育“难”在哪里

【摘要】人工智能快速发展的今天，不少人对人工智能的认识存在三种偏差，即神化、泛化和窄化。本文从认知程度不够、定位不准、实施条件不足三个方面阐述了中小学开展人工智能通识教育“难”在哪里，思考破解之策，并提出基础教育必须要顺应AI的发展，才能培养适应未来社会发展的人才。【关键词】中小学人工智能教育；数据；模型；算力【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384
本期策划 | 中小学人工智能通识教育的实施策略

本期策划 | 中小学人工智能通识教育的实施策略

【摘要】本文从紧迫性与条件可行性两个方面分析了为什么要开展中小学人工智能通识教育，提出中小学人工智能通识教育应该包括教师和学生两方面的要求，进一步从“应知”和“应会”两个层次给出开展中小学AI通识教育的具体建议。【关键词】人工智能；通识教育；数字素养；中小学；实施建议【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2025）01-014-03 近日，教育
封面故事 | 人工智能驱动学习方式变革

封面故事 | 人工智能驱动学习方式变革

【摘要】近年来，人工智能技术的快速发展为教育变革注入了强劲动能。北京市密云区第四小学依托人工智能技术构建“四彩学堂”，通过AI赋能学习内容与方式创新、AI赋能个性化学习路径开辟、AI赋能多样化活动课程建设以及AI赋能学校特色课程开发实践推动学习方式变革，培养适应未来社会发展需要的时代新人。【关键词】人工智能；学习方式变革；四彩学堂【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号
封面故事 | 城乡一体化背景下“双主导型”双师课堂模式的构建

封面故事 | 城乡一体化背景下“双主导型”双师课堂模式的构建

【摘要】本文探讨了以共研、共备、共上、共学为实施路径，通过城乡一体化背景下构建的“双主导型”双师课堂模式，实现资源共享和师资协同，促进教育质量提升和均衡发展。通过研究发现，“双主导型”双师课堂模式在资源共享、教师合作、异地同伴共学等方面优势显著，但同时在技术限制、师资培养等方面也面临着挑战。【关键词】双师课堂；双主导；创新教学；4C 【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编
访谈 | 探索中国特色的智能教育发展路径

访谈 | 探索中国特色的智能教育发展路径

人工智能时代已然来临，当前随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，正深刻影响着教育改革和发展。2025年的首期杂志，我们聚焦基础教育阶段人工智能教育，专访了北京师范大学教育学部教育技术学院院长、博士生导师马宁教授。本刊编辑：日前，教育部办公厅发布了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，引起较大反响。当前，在中小学阶段开展人工智能教育具有怎样的现实意义？马宁：人工智能技
教育管理 | 数字技术支持下中职学校“五个一”育人模式的研究与实践

教育管理 | 数字技术支持下中职学校“五个一”育人模式的研究与实践

【摘要】在数字技术迅猛发展的背景下，中职学校“五个一”育人模式迎来了新的机遇和挑战。本文探讨如何利用数字技术赋能“五个一”育人模式，提升其针对性和实效性，促进学生全面发展，培养适应新时代需求的优秀人才。【关键词】数字技术；五个一；育人模式；中职学校【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-024-02 立德树人是教育的根本任务，中
教育管理 | 挖掘双师课堂优势，促进区域教育均衡发展的探索

教育管理 | 挖掘双师课堂优势，促进区域教育均衡发展的探索

【摘要】本文针对北京市延庆区师资不均衡的状况，探索利用资源平台挖掘双师课堂优势，开放校内学习空间，探寻学生学习新路径，让线上资源高效流转，助力薄弱学科建设；利用现有资源，为全区师生提供精准化、个性化的服务支撑，打破区域和学校的边界，形成协同、精准的研修新模式，促进区域教育均衡发展。【关键词】双师课堂；区域教育；均衡发展【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-
北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术开展跨学科学习的教学管理支持策略

北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术开展跨学科学习的教学管理支持策略

【摘要】教育数字化转型的大背景下，跨学科学习已成为培养学生综合解决问题能力的关键途径，但传统的学校教学管理模式已难以满足跨学科学习的复杂性和动态性要求。本文分析了当前跨学科学习在实施过程中遇到的问题，提出了基于信息技术的教学管理支持策略，展现了跨学科学习教学管理系统赋能跨学科教研和教学的功能。【关键词】跨学科学习；教学管理；信息技术【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编
北京教育公共服务平台建设 | 北京市中小学智慧校园的新兴特征与发展建议

北京教育公共服务平台建设 | 北京市中小学智慧校园的新兴特征与发展建议

【摘要】随着数智技术的持续迭代与升级，数字校园正逐步演进为强调技术与业务深度融合的智慧校园，这标志着教育现代化和数字化转型的深化。北京市教委深入领会教育数字化转型精神，通过遴选智慧校园示范校，积极推动智慧校园建设，优化信息化育人环境。本研究依托北京市中小学智慧校园建设的规范与标准，组织系列专家指导与研讨活动，梳理出北京市中小学智慧校园的全场景融合加速、教育数据显效、智能技术赋能、模式建构多元的新
调查与研究 | 中小学教师智能素养状态与提升路径研究

调查与研究 | 中小学教师智能素养状态与提升路径研究

【摘要】本文系统梳理教师智能素养相关文献，构建了包含智能意识、智能知识、智能技能、智能伦理4个一级指标，以及9个二级指标的中小学教师智能素养框架，编制了《中小学教师智能素养调查问卷》，对北京某集团学校教师的智能素养水平进行了调查。结果显示，该校教师智能素养整体良好，但需进一步提升人工智能辅助教学技能。其中，11～15年教龄、硕士学历和信息技术教师的素养较高，且成长支持对教师学习意愿的提升至关重要
调查与研究 | AI时代研学旅行基地建设发展趋势

调查与研究 | AI时代研学旅行基地建设发展趋势

【摘要】教育领域步入了AI场景应用新阶段，国家要实现研学旅行项目与研学旅游经济协调可持续的高质量发展，引入AI技术，促进研学基地建设以适应这一发展趋势，这是教育变革的客观要求。本文从教育变革、研学基地分类和教育服务定位的角度出发，探讨数字技术对研学旅行基地建设带来的发展机遇，这为研学实践教育基地进行改造升级提供了有益的启示。【关键词】教育变革；研学基地；实践学习【中图分类号】G434
名师工作室 | 基于OBE-CDIO理念的初中人工智能课程体系建设路向

名师工作室 | 基于OBE-CDIO理念的初中人工智能课程体系建设路向

·名师工作室简介· 广东省周莉萍名教师工作室以“信息聚智，技术赋能，协同发展”为理念，围绕“带出一支团队、深研一个项目、辐射一定区域、孵化一批成果”的研修目标，通过“项目带动、研培引领、名优示范、区域辐射”的形式，致力建设工作室学习共同体，使工作室体现工作、学习、培训、研究一体化功能，真正成为促进教师专业发展的平台。工作室通过开发初中人工智能课程资源，构建具有区域特色的初中人工智能课程体系，探索
名师工作室 | 融合传统与现代：潮汕童谣在信息科技教学中的应用

名师工作室 | 融合传统与现代：潮汕童谣在信息科技教学中的应用

【摘要】本文探讨了潮汕童谣在初中信息科技教学中的应用及其文化价值和教育潜力。传统文化教育在培养学生民族文化自信上的重要性不言而喻，而传统教学模式下的信息科技教学具有局限性，将潮汕童谣融入教学的创新方法，通过实践案例证明了这种融合教学模式的有效性。通过项目式学习和体验式学习，学生在提升信息科技技能的同时，也增强了对潮汕传统文化的理解和认同。【关键词】潮汕童谣；信息科技；传统文化；实践应用【
名师工作室 | 初中人工智能跨学科主题单元项目式学习实践

名师工作室 | 初中人工智能跨学科主题单元项目式学习实践

【摘要】推动人工智能教育进课堂是新时代信息科技教育发展的重要议题。鉴于人工智能本质上具有的跨学科属性，以及新课标对跨学科主题学习的强调，从跨学科主题学习视角进行人工智能教学实践显得尤为必要。文章通过具体的教学案例，从大单元视角出发，探讨了单元教学规划与项目式学习实践两个层面。单元教学规划涵盖确立单元主题、明晰单元目标、设计单元任务以及构建评价体系等方面，而项目式学习从单元构思到课时实施，贯穿整个
名师工作室 | “1+N+1+N”信息科技跨学科微项目设计与实践

名师工作室 | “1+N+1+N”信息科技跨学科微项目设计与实践

【摘要】本文构建了一种跨学科微项目式学习的教学设计模型。该模型以信息科技为主学科、其他学科为副学科，通过“1+N+1+N”四个步骤进行教学设计。为验证模型应用效果，本文开展了初中人工智能跨学科微项目“预测色彩的时间之旅”的教学设计与实践，以期为同行教师开展项目式学习提供实践参考。【关键词】中小学信息科技；跨学科学习；微项目【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】167
教与学 | 乡村信息科技教师发展共同体的构建与实践研究

教与学 | 乡村信息科技教师发展共同体的构建与实践研究

【摘要】乡村信息科技教师发展共同体是促进教师专业成长和提高教学质量的组织或平台。本文从宏观和微观两个层面分析了构建教师发展共同体的动因，在此基础上详细给出了构建共同体的策略，阐述了其运行机制和构建成效，为乡村教师发展共同体的构建提供了理论支持和实践指导。【关键词】乡村；信息科技；教师发展共同体；策略；机制【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（20
教与学 | 基于双师课堂设备的区域教研促教师专业发展

教与学 | 基于双师课堂设备的区域教研促教师专业发展

【摘要】随着信息科技的飞速发展，教育领域也在不断创新变革。双师课堂作为一种新型的教学模式，将线上名师与线下教师相结合，为学生提供更加优质的教育资源和学习体验。本文通过区域双师课堂硬件建设使用情况、双师课堂教学模式、逐步完善的教研活动模式，阐述了基于双师课堂设备的区域教研，对提升教师教学能力、专业素养、合作与交流以及教育技术应用等方面的积极影响，为推动教师专业成长提供了新的思路和途径。【关键词
教与学 | 生成式人工智能赋能教师Python编程实践探究

教与学 | 生成式人工智能赋能教师Python编程实践探究

【摘要】生成式人工智能技术正推动教育变革，为教师提供新机遇，尤其在赋能教师编程方面作用显著。本文以五分钟倒计时程序为例，详细阐述了生成式人工智能赋能教师编写Python代码的过程，进而揭示生成式人工智能赋能教师编程的普遍方法和路径。通过探讨生成式人工智能赋能教师编程的应用潜力与局限，以期为广大教师提供有益的借鉴与启发。【关键词】生成式人工智能；Python编程；五分钟倒计时【中图分类号】
教与学 | UMU平台支持下的信息科技创新教学设计研究

教与学 | UMU平台支持下的信息科技创新教学设计研究

【摘要】本文针对信息科技教学设计中存在的教学内容与学生需求脱节、教学方法单一、教学资源分散等问题，基于逆向教学设计的理念，尝试用UMU平台进行教学设计，并以“水稻田稗草自动清除系统”教学设计为例，介绍了UMU平台对信息科技教学设计全过程的支持。实践结果表明，UMU平台在信息科技教学设计中有助于精准制定教学目标、有助于实现嵌入式评价、有助于设计探究型学习活动。【关键词】UMU平台；信息科技；创
教与学 | 基于工程思维的中学人工智能课程探究

教与学 | 基于工程思维的中学人工智能课程探究

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》将人工智能纳入了中小学信息科技教育体系。在人工智能时代热潮下，广西壮族自治区柳州市第八中学基于工程思维对中学人工智能课程进行探究实践，并总结出课程探究的成效。【关键词】工程思维；人工智能；科技教育；中学生；人工智能课程【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2025）01-065-02 研究背
教与学 | 小学人工智能校本课程开发与实施

教与学 | 小学人工智能校本课程开发与实施

【摘要】伴随着信息技术的不断发展，从小学阶段就开始着手对学生开展人工智能方面的教育与引领，对于提升学生的信息素养能够发挥出重要作用。为了充分满足新时代学生学习与成长的需要，本文对目前人工智能校本课程开展现状进行研究，全面分析校本课程开发与实施过程中面临的问题，立足小学阶段学生的特点，围绕“智能台灯”这一项目主题来开展人工智能校本课程开发与实施方面的探索，对课程开发的流程进行探索，从而更好地帮助学
教与学 | 培育小学生数字化学习与创新素养的思考与实践

教与学 | 培育小学生数字化学习与创新素养的思考与实践

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》把数字化学习与创新素养作为信息科技学科的四大核心素养之一。本文从在线图形化编程教学的学习条件准备、在线图形化编程教学的基本模式、在线图形化编程教学的学生课业评价方式等研究方向入手，探索在线图形化编程培育小学生数字化学习与创新素养的步骤和方法。【关键词】在线图形化编程；信息科技；数字化学习；创新【中图分类号】G434 【文献标志码】B
教与学 | 虚拟现实（VR）在高中信息技术教学中的应用

教与学 | 虚拟现实（VR）在高中信息技术教学中的应用

【摘要】随着互联网技术的蓬勃兴起，社会各界对信息技术的价值有了更为深刻的认识。在这一背景下，信息技术教师们纷纷摒弃传统单一的教学模式，不断探索与创新教学方法，旨在增强学生的语言表达能力及信息素养。本文聚焦高中信息技术教育领域，基于对学生学习需求、信息技术情境教学的独特性以及教学实践中可操作性和实效性的综合考量，深入剖析了当前在信息技术情境教学中运用虚拟教学的具体应用。【关键词】信息技术；虚拟
教与学 | 基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

教与学 | 基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

【摘要】基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，能够帮助小学生学会质疑并分析信息价值，有效培养学生的批判性思维能力，助推小学生未来的学习成长。本文从小学生的认知能力、批判性思维以及生活经验等方面分析了小学生“信息价值判断力”现存问题，提出了教师在基于真实问题的情境下，培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，通过教授小学生信息检索及筛选技巧，培养小学生信息批判性思维以及结合实际开展
教与学 | 面向计算思维培养的高中信息技术教学模式探究

教与学 | 面向计算思维培养的高中信息技术教学模式探究

【摘要】计算思维是学生重要的核心素养之一，对学生未来的学习和发展意义重大。本文提出了在高中信息技术课程中，面向学生计算思维培养的分层教学模式，阐述了模式构建的原则、具体内容和实施过程，旨在提高不同层次学生的计算思维，最终提高高中信息技术教学效果。【关键词】计算思维；高中；信息技术【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-075-02
教与学 | 巧用思维导图培养计算思维

教与学 | 巧用思维导图培养计算思维

【摘要】计算思维作为高中信息技术四大核心素养之一，其重要性不言而喻。本文旨在分析思维导图在理清知识结构、拓展知识体系、分析并解决问题、激活创新思维等方面的作用，以期为优化计算思维的培养提供思路。【关键词】思维导图；高中信息技术；计算思维【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-077-02 计算思维是高中信息技术学科四大核心素养之一
新科技与教育 | 数智素养导向的跨学科主题学习“五化”设计实践

新科技与教育 | 数智素养导向的跨学科主题学习“五化”设计实践

【摘要】跨学科主题学习能通过促进多学科深度有机融合，从而促进学生学习方式的转变，是发展学生核心素养的有效路径。针对现阶段开展跨学科主题学习存在的主题空洞化、内容拼盘化、问题抽象化、学习知识化、评价单一化的弊端，本文提出数智素养导向的跨学科主题学习“五化”设计，即：主题生活化、内容结构化、问题情境化、学习实践化、评价循证化。实践证明“五化”设计的跨学科主题学习能够有效提高学生在真实生活中解决复杂问
新科技与教育 | 教育信息化 2.0 时代下作业变革的校本探索

新科技与教育 | 教育信息化 2.0 时代下作业变革的校本探索

【摘要】教育信息化2.0行动计划，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，旨在将信息化作为教育系统性变革的内生变量，推动教育理念更新，提升教师信息技术的应用能力，加大科技赋能教育的推动作用。“双减”政策实施以来，文汇学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，特别是针对“学生作业”积极探索信息技术对教育教学工作的提质增效作用。
新科技与教育 | 融合AIGC，重构体育课堂教学

新科技与教育 | 融合AIGC，重构体育课堂教学

【摘要】本文以小学体育与健康课程“双摇跳绳”为例，探讨 AIGC 在体育课堂的应用。课堂围绕体育核心素养设计，通过“学、练、赛、评”一体化教学，展现了AIGC技术及时有效、精准生成的优势，丰富了教学内容，促进了师生间的互动，有效提升了教学质量。【关键词】AIGC；体育课堂；双摇跳绳；教学创新【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-0
新科技与教育 | 智能批改赋能作文教学减负增效的循证实践

新科技与教育 | 智能批改赋能作文教学减负增效的循证实践

【摘要】本文直面当前“双减”背景下作文教学减负增效的需求，以北京第二外国语学院附属中学（简称“北二外附中”）中文作文智能批改系统为研究对象，对师生使用作文智能批改系统前作文练习中存在的问题、使用过程中积累的经验，以及使用后的减负、提质、增效表现进行研究、验证，从理论和实践相结合的视角证明了中文作文智能批改的效果，为进一步推广实践提供可行性证据。【关键词】作文智能批改；减负增效；循证实践【
新科技与教育 | 善用数据精准教学构建学科智慧样态

新科技与教育 | 善用数据精准教学构建学科智慧样态

【摘要】应用智慧教育平台数据驱动学科精准教学，核心在于收集和分析学生的学习数据，包括学情报告、参与度、学习习惯等，然后根据这些数据来调整教学策略，实现个性化教学。构建学科智慧样态，意味着将这种教学方法应用于特定学科，形成一套系统的、智能化的教学模式。通过这种方法，教师可以提高教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学科知识的深入理解和应用，让智慧教育平台数据驱动学科精准教学，构建个性
新科技与教育 | 信息化赋能课堂教学，提升学生美术核心素养

新科技与教育 | 信息化赋能课堂教学，提升学生美术核心素养

【摘要】教育信息化2.0背景下，信息技术为美术教学提供了更多的空间，拓宽了学生视野，创新了教学模式。本文旨在通过案例分享，梳理如何利用信息技术赋能美术课堂教学的各个环节，解决教学重难点，提升学生美术核心素养，希望给更多的教师以借鉴。【关键词】信息赋能；美术核心素养；足球赛设计【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-091-02 近
新科技与教育 | 基于学情数据的化学教学实践

新科技与教育 | 基于学情数据的化学教学实践

【摘要】评价热是“双新”背景下的衍生词，教师如何在教学过程中进行过程性评价，改进评价观值得探索。本文旨在对学生学习过程中的数据进行收集、分析及应用，形成学情数据，在教学中应用，改善教与学效果，实现教学相长。【关键词】学情；数据；化学教学【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【论文编号】1671-7384（2025）01-093-02 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在
新科技与教育 | 信息技术支持下的高中语文生态课堂构建策略

新科技与教育 | 信息技术支持下的高中语文生态课堂构建策略

【摘要】在当前高中语文教学中，面临着传统教学模式单一、学生参与度低及个性化学习需求难以满足等问题。在信息化背景下，创设信息化教学情境、设计项目式语文任务、进行多维度总结反思，不仅是对高中语文教学方法的革新，更是顺应时代需求、培养未来社会所需人才的重要途径。希望通过本文的研究，能为构建高效、生动、开放的高中语文生态课堂提供有益借鉴，为学生的全面发展提供有力支持。【关键词】信息技术；高中语文；生

中小学信息技术教育

目录

卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神 —— 教育的未来

卷首 | 学习贯彻全国教育大会精神 —— 教育的未来

本期策划 | 加强中小学人工智能教育，培育科技新生代

本期策划 | 加强中小学人工智能教育，培育科技新生代

本期策划 | 访谈：普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径

本期策划 | 访谈：普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径

本期策划 | 中小学开展人工智能通识教育“难”在哪里

本期策划 | 中小学开展人工智能通识教育“难”在哪里

本期策划 | 中小学人工智能通识教育的实施策略

本期策划 | 中小学人工智能通识教育的实施策略

封面故事 | 人工智能驱动学习方式变革

封面故事 | 人工智能驱动学习方式变革

封面故事 | 城乡一体化背景下“双主导型”双师课堂模式的构建

封面故事 | 城乡一体化背景下“双主导型”双师课堂模式的构建

访谈 | 探索中国特色的智能教育发展路径

访谈 | 探索中国特色的智能教育发展路径

教育管理 | 数字技术支持下中职学校“五个一”育人模式的研究与实践

教育管理 | 数字技术支持下中职学校“五个一”育人模式的研究与实践

教育管理 | 挖掘双师课堂优势，促进区域教育均衡发展的探索

教育管理 | 挖掘双师课堂优势，促进区域教育均衡发展的探索

北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术开展跨学科学习的教学管理支持策略

北京教育公共服务平台建设 | 利用信息技术开展跨学科学习的教学管理支持策略

北京教育公共服务平台建设 | 北京市中小学智慧校园的新兴特征与发展建议

北京教育公共服务平台建设 | 北京市中小学智慧校园的新兴特征与发展建议

调查与研究 | 中小学教师智能素养状态与提升路径研究

调查与研究 | 中小学教师智能素养状态与提升路径研究

调查与研究 | AI时代研学旅行基地建设发展趋势

调查与研究 | AI时代研学旅行基地建设发展趋势

名师工作室 | 基于OBE-CDIO理念的初中人工智能课程体系建设路向

名师工作室 | 基于OBE-CDIO理念的初中人工智能课程体系建设路向

名师工作室 | 融合传统与现代：潮汕童谣在信息科技教学中的应用

名师工作室 | 融合传统与现代：潮汕童谣在信息科技教学中的应用

名师工作室 | 初中人工智能跨学科主题单元项目式学习实践

名师工作室 | 初中人工智能跨学科主题单元项目式学习实践

名师工作室 | “1+N+1+N”信息科技跨学科微项目设计与实践

名师工作室 | “1+N+1+N”信息科技跨学科微项目设计与实践

教与学 | 乡村信息科技教师发展共同体的构建与实践研究

教与学 | 乡村信息科技教师发展共同体的构建与实践研究

教与学 | 基于双师课堂设备的区域教研促教师专业发展

教与学 | 基于双师课堂设备的区域教研促教师专业发展

教与学 | 生成式人工智能赋能教师Python编程实践探究

教与学 | 生成式人工智能赋能教师Python编程实践探究

教与学 | UMU平台支持下的信息科技创新教学设计研究

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教与学 | 基于工程思维的中学人工智能课程探究

教与学 | 基于工程思维的中学人工智能课程探究

教与学 | 小学人工智能校本课程开发与实施

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教与学 | 培育小学生数字化学习与创新素养的思考与实践

教与学 | 培育小学生数字化学习与创新素养的思考与实践

教与学 | 虚拟现实（VR）在高中信息技术教学中的应用

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教与学 | 基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

教与学 | 基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

教与学 | 面向计算思维培养的高中信息技术教学模式探究

教与学 | 面向计算思维培养的高中信息技术教学模式探究

教与学 | 巧用思维导图 培养计算思维

教与学 | 巧用思维导图 培养计算思维

新科技与教育 | 数智素养导向的跨学科主题学习“五化”设计实践

新科技与教育 | 数智素养导向的跨学科主题学习“五化”设计实践

新科技与教育 | 教育信息化 2.0 时代下作业变革的校本探索

新科技与教育 | 教育信息化 2.0 时代下作业变革的校本探索

新科技与教育 | 融合AIGC，重构体育课堂教学

新科技与教育 | 融合AIGC，重构体育课堂教学

新科技与教育 | 智能批改赋能作文教学减负增效的循证实践

新科技与教育 | 智能批改赋能作文教学减负增效的循证实践

新科技与教育 | 善用数据精准教学 构建学科智慧样态

新科技与教育 | 善用数据精准教学 构建学科智慧样态

新科技与教育 | 信息化赋能课堂教学，提升学生美术核心素养

新科技与教育 | 信息化赋能课堂教学，提升学生美术核心素养

新科技与教育 | 基于学情数据的化学教学实践

新科技与教育 | 基于学情数据的化学教学实践

新科技与教育 | 信息技术支持下的高中语文生态课堂构建策略

新科技与教育 | 信息技术支持下的高中语文生态课堂构建策略

过往期刊

中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

教与学 | 巧用思维导图培养计算思维

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新科技与教育 | 善用数据精准教学构建学科智慧样态

新科技与教育 | 善用数据精准教学构建学科智慧样态